De vierde periode!!!!

De vierde periode zou een andere periode worden als de 3 voorafgaand. Het zou een periode worden waarbij elke student op redelijk autonome wijze tot een proces zou mogen komen en...dat was eigenlijk ook wel zo! Tijdens de lessen kon je desgewenst in gesprek gaan met een begeleidende docent,....als je tenminste op school was. Ook waren we vrij om een eigen onderwerp te kiezen. Mijn onderwerp was: De blinde medemens...of in uitgebreide zin: De oriëntatiewijze van de blinde medemens (of slechtziende).

Over het algemeen is het hele proces redelijk voortvarend gegaan, soms een hapering en dan met een aanwijzing van een docent of medestudent kon het proces weer verder gaan. Ik had voor mezelf mijn werkwijze in de vierde periode in 2 fases ingedeeld: de eerste fase waarin een hoop verschillende ideëen werden uitgetest en uit deze ideëen zou ik dan één idee verder uitwerken in de 2e fase. Aldus geschiedde.

Ik begon de eerste fase met het maken van geluidsoriëntatie tekeningen. Ik focuste me volledig op het witte tekenvel voor me en met een houtskoolstokkie in de hand legde ik elke geluidswaarneming op onrationele wijze vast op papier. Zo ontstond een wirwar aan kronkels, strepen en krassen. Ook heb ik aan de hand van twee portretfoto's van 2 pas blindgeworden personen een fotoreeks gemaakt. Met behulp van semie-transparant kalkpapier heb ik op symbolische wijze het blind-zijn proberen weer te geven. Een interessant idee waar msischien meer in had gezeten.

Eén ander idee was het portretteren van de blinde medemens waarbij alleen het essentiele getekend werd namelijk de ogen. Blinde mensen hebben toch een aparte blik in hun ogen, pupillen die elk afzonderlijk hun eigen kant op wijzen en ook de stand van het gezicht is ietswat schuin naar voren, vind ik. De uitkomst van deze oogportrettenreeks was intrigerend en subtiel vanwege de kleine tere tekeningen. In de 2e fase heb ik deze oogportretten verder uitgewerkt met als uiteindelijk resultaat een geschilderde lijst aan de muur met geblindeerde ogen

...iets te illustratief, uitleggend en kon beter als werkelijk object aan de muur gehangen worden...end at vind ik nou ook eigenlijk...maar dat moet een docent net even zeggen want zelf was ik daar niet opgekomen. Daarna heb ik de oogportretten weer teruggepakt en deze geabstraheerd en gekeken wat de uitkomst hiervan zou zijn.

Naast het hele zelfstandige proces kregen we bij 2D-beeldonderzoek ook modeltekenen...geweldige lessen waar het soms muisstil was en iedereen voor de volle honderd procent geconcentreerd aan het werken was.

Docenten (+cijfers): Karen Kiene(8), Bart Slegers(7 en 8), Peter Kantelberg (7+7)

Vakantie.....eindelijk tijd om de andere ideëen die ik voor schoolopdrachten niet kon gebruiken maar die toch op paier of doek gezet moeten worden.

2D-Beeldonderzoek - 3e periode

Bij 2D beeldonderzoek behoorde in de 3e periode 2 extra opdrachten; 'het bijzondere in het alledaagse leven' en het maken van zelfportretten. Het hoofdthema was 'momenten van de dag'.

Bij het 'bijzondere in het alledaagse leven' kregen we de opdracht om onze ogen te focussen op onderwerpen waar we eigenlijk nooit zoveel aandacht aan geven maar als je er even langer naar kijkt best bijzonder zijn. Een leuke opdracht. Bij mij gin het vooral over de relatie van mens en natuur in het alledaagfse leven, hier heb ikt ijdens het speuren naar momenten niet specifiek op gefocused maar achteraf bleek dit toch wel de rode draad te zijn.

Het maken van zelfportretten aan het eind van de les vond ik eveneens een leuke opdracht omdat je er werkelijkwaar details gaat zien die je eerder eigenlijk nooit waren opgevallen.

Docent: Peter Kantelberg

Cijfer: 7

3D-Beeldonderzoek - 3e periode

Het begon met het schilderij van J. Bosch, Tuin der lusten. In dit schilderij moesten we elementen vinden die ons aanspraken. Voor mij waren dit de verschillende interacties van mensfiguren met dieren. zo zijn er afbeeldignen te zien van mensen die gevoed worden door vogels, of vogels die op de hoofden van mensfiguren zitten. De relatie van mens en natuur en in hoeverre en waarvoor de mens de natuur nodig heeft (voedt) werd mijn onderwerp. Mensne gaan naar bosgebieden of stranden om daar tot rust te komen, hun zorgen lasten en zondes te vergeten, als het ware van zich af te gooien. Eerst heb ik een aantal schetsen gemaakt van verschillende ideëen en later een eindwerk gemaakt. Eén van de tussenstappen was het 'besmeuren' van een aantal bomen, zwartgeblakerde bomen die steeds weer, tot treurens toe, de lasten van mensen op zich moeten nemen waardoor de bomen zwart kleuren. De laatste stap was een eindwerk, niet dat dat persee moest maar ik sluit graag af met een eidnwerk omdat dat ook werkelijk een soort afsluiting is van het vak zelf. Het eindwerk was een pilaar met een schuine bovenzijde waarop een bos gesitueerd was met daartussen een laan. Zwarte touwtjes kleurden wit nadat ze het bos gepasseerd zijn, verlost van alle lasten.

Docent: Bart Slegers
Cijfer: 8

Serieel Beeld - 3e periode

De opdracht luidde als volgt: Verzamel quotes uit tijdschriften, tv, gesprekken, sms'jes etcetera. Maak bij elk stukje tekst (4 in totaal) een aantal schetsen van ideëen die volgens jou bij het tekstje horen. Na deze voorbereidingen kies je één tekst uit en maka je er 3 of 4 films erbij. Mijn tekst waar de latere films op gebaseerd zijn luidde: '...foto's van het moment supréme.' eerst heb ik deze zin geanalyseerd en kwam tot de volgende zin: vastleggen van unieke momenten. Trouwfoto's, geboorte, memorabele momenten in de geschiedenis, politieke kwesties etc. Mijn eerste filmpje aangaande deze zin gaat over een eicel en een spermacel die samensmelten waarna een jongetje wordt geboren, uitgebeeld met een X en Y.

Mijn 2e film is gebaseerd op een andere wending van de zin: '...foto's van het moment supréme', namelijk het mislukken van het vastleggen van het moment supréme.

Docent: Karen Kiene

Cijfer: 8

3D-Beeldonderzoek - 2e periode

Kies een electrisch apparaat, demonteer het tot het laatste schroefje en maak er een nieuw product van. Ik koos voor een electrische tijdklok. Het nieuwe apparaat wat ike rvoor wilde maken had hetzelfde omhulsel als het originele maar dan doorzichtig. In het nieuwe apparaat zit een poppetje die de tijdschakelaar handmatig omzette op de desgewenste inscheschakelde tijdstippen. Het originele apparaat had Duitse elementen die ik in het nieuwe apparaat wilde laten terug komen. Verder heb ik er een navulverpakking aan toegevoegd, de persoon in de nieuwe levende tijdschakelaar gaat namelijk 3 maanden mee en dient daarna vervangen te worden. Ook hier kwamen de duitse details in terug.

Docent: Faya van Beelen
Cijfer: 7

2D-Beeldonderzoek - 2e periode

De jas: Onthullen, omhullen, verhullen. 3 subthema's bij het hoofdthema 'jas'.

Ruimtes: Snelschilderingen op elke locatie in het schoolgebouw, na tien of vijftien minuten moest je een andere locatie zoeken. Verder heb ik thuis nog enkele ruimtes geschilderd.

Docent: Peter Kantelberg

Cijfer: 7

Beeld en Concept - periode 2

Beeld en concept ind e 2e perdiode bestond uit het thema tafel en stoel. Mijn onderwerp bestodn eruit dat ik de tafel en stoel dezelfde handelingen liet ondergaan als waarvoor wijzelf een tafel en stoel voor gebruiken; lezen, schrijven, eten, wachten etc. Na enkele uitwerkingen ben ik overgestapt op 'wachten'. Tevergeefs wilde ik foto's maken in het ziekenhuis om wachtkamers te fotograferen amar dat was absoluut onmogelijk aldus de mevrouw achter de balie. Toen ben ik zelf een wachtkamer gaan ensceneren in het atrium en mijn ideëen op die manier vorm proberen te geven. Het belangrijkste ingrediënt voor de wachtkamersituatie is dat de mensen bijelkaar in een kleine kamer zitten te wachten maar absoluut afzijdig proberen te zijn van de rest wachtenden. Dit heb ik proberen te realiseren.

Docent: D. Ampe

Cijfer: 7